شریعت، فلسفه و اخلاق 1 پیاپی ۳ 1402 07 13 Exploring the Lived Experience of Moral Commitment Among Religious Studies Teachers: A Grounded Theory Approach واکاوی تجربه تعهد اخلاقی در میان معلمان علوم دینی با استفاده از روش نظریه زمینه‌ای 1 9 FA علی اصغر فلاح‌زاده گروه فقه سیاسی، دانشگاه باقرالعلوم، قم، ایران Journal Article 1402 02 01 <p class="ABSTRACT" style="line-height: 150%;">This study aimed to explore the lived experience of moral commitment among religious studies teachers using a grounded theory approach. A qualitative grounded theory methodology was employed. Data were collected through semi-structured interviews with 17 religious studies teachers in Tehran. Data analysis was conducted in three coding phases—open, axial, and selective—using NVivo software until theoretical saturation was reached. The results revealed that moral commitment among religious studies teachers is a multidimensional and dynamic process shaped by the interaction of religious beliefs, family upbringing, formal religious education, and lived experiences. Challenges such as role conflicts, institutional pressures, individual and economic limitations threaten this commitment. Teachers use strategies including faith renewal, meditation, self-assessment, strengthening collegial relationships, and meaning-making to sustain their commitment. Moral commitment in religious studies teachers is not a static state but a dynamic and contextual process influenced by internal and external factors. Understanding this process and its challenges can assist in designing effective educational programs and supportive policies.</p> <p>این مطالعه با هدف واکاوی تجربه تعهد اخلاقی در میان معلمان علوم دینی با استفاده از روش نظریه زمینه‌ای انجام شد. پژوهش حاضر از نوع کیفی و مبتنی بر نظریه زمینه‌ای است. داده‌ها از طریق مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته با ۱۷ معلم علوم دینی در شهر تهران جمع‌آوری شد. تحلیل داده‌ها با استفاده از نرم‌افزار NVivo در سه مرحله کدگذاری باز، محوری و انتخابی انجام پذیرفت تا به اشباع نظری برسد. نتایج نشان داد که تعهد اخلاقی معلمان علوم دینی فرآیندی چندبعدی و پویا است که از تعامل باورهای دینی، تربیت خانوادگی، آموزش رسمی دینی و تجربه‌های زیسته شکل می‌گیرد. چالش‌هایی مانند تعارض نقش‌ها، فشارهای نهادی، محدودیت‌های فردی و اقتصادی، تعهد اخلاقی را تهدید می‌کنند. معلمان برای حفظ تعهد خود از راهبردهایی چون بازسازی ایمان، مراقبه، خودارزیابی، تقویت ارتباط با همکاران و معنا‌بخشی به دشواری‌ها بهره می‌برند. تعهد اخلاقی در معلمان علوم دینی نه یک وضعیت ثابت، بلکه فرآیندی پویا و زمینه‌مند است که تحت تأثیر عوامل درونی و بیرونی قرار دارد. شناخت این فرآیند و چالش‌ها می‌تواند به طراحی برنامه‌های آموزشی و سیاست‌های حمایتی مؤثر کمک کند.</p> https://www.journalspe.com/index.php/spe/article/download/8/7